LAS PEDAGOGÍAS CRITICAS EN TIEMPOS DE CAPITALISMO COGNITIVO

A lo largo de la historia, la escuela, mas que un centro de enseñanza e instrucción; ha pasado a ser una institución predominante en la sociedad. Debido a que ésta se ha transformado en cuanto a su estructura, su funcionamiento y sus procesos pedagógicos tradicionales; de acuerdo a las demandas de una sociedad competitiva como la actual, y teniendo presente los avances y efectos de la globalizacion. Estos procesos que se han producido en la escuela, han sido el resultado de una gran variedad de evoluciones, ideas, criticas, etc; con el propósito de transformar la educación popular y darle una estructura actual, pedagógica, innovadora y real; que se ajuste  a una sociedad sensible y no tan solo productora.

En éste afán por transformar la escuela, son muchos los esfuerzos y aun las hipótesis que se construyen para obtener fines que plasmen la calidad en la educación. Son muchas las herramientas utilizadas para transformar la practica educativa. Una de estas nuevas herramientas son los recursos tecnológicos y sus diferentes artefactos de reproducción en las distintas redes de información y comunicación; bajo los cuales los individuos accedemos a diversos escenarios que nos facilitan la interacción virtual y la obtención de información; pero detrás de las cuales existen formas de poder, que pretenden sumirnos en determinaciones de dominio. Las nuevas tecnologías, las nuevas plataformas de información, comunicación e interacción; han logrado obtener un nivel alto de poder sobre la sociedad en general; tanto que los efectos producidos por este movimiento electrónico, ha llegado a afectar el campo escolar y sus campos de desarrollo; por lo tanto, ha surgido la necesidad de alfabetizar a los alumnos acerca de estos nuevos procesos tecnológicos.

El campo digital ha sobrepasado el campo real, es decir, que la tecnología en sus diferentes formas ha logrado construir un vinculo simbólico que reorganiza acciones, que satisface necesidades, intereses, deseos, etc. Dando paso al campo del biopoder. Esto lógicamente tiene repercusiones a nivel de la escuela, dado que todo este espacio de modernización tecnológica global, trae consigo grupos de control que intentan fijar rumbos a la educación actual. La escuela pasa a ser un instrumento centrado en la tecnología, la comunicación y la información, y con ello, establece una unidad y un control entre los procesos gestados en cuanto a ciencia y conocimiento, suministrados en el aula y que posteriormente desplazaran las formas usuales de educación.

"Es visible el intento por modificar el proyecto escolar y educativo, con la introducción de los TICS (tecnologías informáticas y comunicativas) en la escuela, reduciendo estos a instrumentos para el mejoramiento de los procesos de la enseñanza, desplazando la función del docente y conviertiendolo en un simple operador técnico bajo la idea de calidad asimilada a estándares y competencias, despojando al docente de su función critica y publica, así como de su papel como agente democratizador." (MEJÍA, Raul. Las Pedagogías Criticas En Tiempos De Capitalismo Cognitivo. Pag. 5 ).

 

Esto demuestra, que las tecnologías tienen trascendencia en la vida de los individuos; en este caso, del campo escolar. Debido a que aun los maestros pasan a un segundo plano, frente al alumno; en la relación enseñanza-aprendizaje. El docente ya no es quien conduce el camino hacia el conocimiento, ni quien suministra los saberes; ya que todo se adquiere desde lo virtual, desde las fáciles y flexibles formas de búsqueda y obtención de información; y lógicamente, estas formas de "conocimiento", sacuden y transforman el conocimiento escolar.
Todo este programa tecnológico, de pantallas y datos; crea conflictos en el campo educativo, ya que todo este movimiento virtual, de cierta manera corrompe y modifica la adopción de conocimiento, en la medida en que éstas herramientas  se dejan ver como eficientes y aun, necesarias; debido a la rapidez, la flexibilidad y   aun la libertad, de acceder a una gran variedad de búsquedas de información; sin necesidad de recurrir a las practicas habituales de investigación (los libros y las mismas experiencias). Ademas de afectar el proceso de aprendizaje, también afecta a los docentes, ya que éstos dejan de ser centrales en el acto educativo, pasando a ser un personaje mas en el proceso de enseñanza.

En este orden de ideas, se hace manifiesto que las tecnologías actuales tienen un discurso inmaterial y de control detrás de sus plataformas de acceso al publico; las cuales influyen en la sociedad. No se trata de satanizar el campo de la tecnología, ni sus herramientas de uso; se trata de construir nuevas alternativas virtuales, las cuales no reduzcan la educación a medios, y la comunicación y la educación, a tecnología educativa. Es importante crear negociaciones entre estos artefactos (hipermedios) y las culturas en las que se encuentran los niño(as), jóvenes  y adultos; donde el ciberespacio sea una herramienta que no desplace lo pedagogico y lo educativo, sino que por el contrario, permita construir y significar una relación educación-tecnología, la cual no solo tenga un manejo instrumental, sino que trascienda a reflexiones y concepciones de claridad sobre los manejos que se ejercen en el campo virtual.